Wdrażanie sztucznej inteligencji w edukacji musi iść w parze z gotowością uczniów – minister

Dżakarta (ANTARA) – Minister Komunikacji i Spraw Cyfrowych Meutya Hafid podkreśliła konieczność uregulowania wykorzystania technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji (SI) w edukacji, aby zapewnić zgodność z gotowością dzieci.

„Każde postęp technologiczny musi uwzględniać gotowość swoich użytkowników, zwłaszcza dzieci,” powiedziała w oświadczeniu potwierdzonym w Dżakarcie w czwartek.

W związku z tym rząd Indonezji opracował wspólne wytyczne dotyczące wykorzystania technologii cyfrowych i SI w edukacji, aby technologia wspierała proces uczenia się, jednocześnie chroniąc dzieci przed różnymi ryzykami w przestrzeni cyfrowej.

Polityka ta została opisana w wspólnej uchwale ministerialnej obejmującej siedem ministerstw, która reguluje wykorzystanie technologii cyfrowych i SI w edukacji od edukacji przedszkolnej po szkolnictwo wyższe.

Według niej polityka ta ma kluczowe znaczenie, ponieważ Indonezja ma bardzo dużą liczbę użytkowników Internetu, także wśród dzieci.

„Musimy zapewnić, że nie staną się one jedynie celem ani rynkiem dla branży technologicznej, lecz będą potrafić korzystać z technologii zgodnie z ich gotowością,” zaznaczyła Hafid.

Polityka ta ma na celu pomóc szkołom, nauczycielom i rodzinom w właściwym wykorzystaniu technologii cyfrowej, umożliwiając indonezyjskim dzieciom uczenie się o technologii od wczesnego wieku, bez uszczerbku dla ich rozwoju poznawczego ani charakteru.

Tymczasem Koordynator ds. Rozwoju Człowieka i Spraw Kultury Pratikno stwierdził, że regulacje są niezbędne, aby zapewnić, że wykorzystanie technologii w edukacji nadal uwzględnia gotowość i rozwój dziecka.

„Wykorzystanie technologii cyfrowej i sztucznej inteligencji dla dzieci musi być prowadzone mądrze, przynosząc pozytywne korzyści i ograniczając ryzyko. Kryteria wiekowe i gotowość dziecka mają kluczowe znaczenie w przepisach,” powiedział Pratikno.

Według niego im młodsze dziecko, tym bardziej kontrolowane musi być użycie technologii, zarówno pod względem czasu trwania, jak i rodzajów treści używanych w procesie uczenia się.