Gdy Gandhi Memorial Intercontinental School (GMIS) wchodzi w nową fazę rozwoju i odnowy, Dyrektor Edukacji i Operacji, Piero Botha, opowiada, jak GMIS wzmacnia standardy nauczania, poszerza możliwości uczniów i przygotowuje swoją różnorodną społeczność na przyszłość.
Przez ponad siedem dekad Gandhi Memorial Intercontinental School (GMIS) było częścią indonezyjskiego międzynarodowego krajobrazu edukacyjnego. Założona w 1950 roku szkoła rozwinęła się w różnorodną społeczność obejmującą Dżakarta, Bali i Semarang, a uczniowie reprezentują ponad pięćdziesiąt narodowości. Dziś GMIS wchodzi w nową fazę wzrostu i odnowy.
W tym wywiadzie Botha omawia, jak GMIS łączy różne ścieżki programowe, zachęca uczniów do samodzielnego podejmowania nauki, wzmacnia rozwój nauczycieli i wykorzystuje swoją różnorodną międzynarodową społeczność jako istotny element doświadczenia edukacyjnego.
Cześć, Piero! Na początek, czy mógłbyś krótko się przedstawić?
Jestem z Republiki Południowej Afryki i ukończyłem studia magisterskie z zakresu przywództwa edukacyjnego na Uniwersytecie w Cyprze. Pracuję w edukacji od ponad dwudziestu lat. Zaczynałem jako nauczyciel geografii, co prawdopodobnie było najlepszym szkoleniem, jakie kiedykolwiek miałem. Następnie awansowałem na Kierownika Wydziału, Zastępcę Dyrektora i Dyrektora szkoły.
Pracowałem wcześniej w Południowej Afryce, w Iraku, a teraz w Indonezji. W Dżakarcie byłem Dyrektorem całej szkoły w Sampoerna Academy L’Avenue, gdzie uzyskaliśmy autoryzację IB World School i status członka WASC. Następnie, w lipcu tego roku, dołączyłem do Grupy Gandhi Schools jako Dyrektor Edukacji i Operacji, pracując w pięciu naszych szkołach.
Dla osób, które nie znają GMIS, jak mógłbyś przedstawić swoją szkołę? Co wyróżnia GMIS w porównaniu z innymi szkołami międzynarodowymi?
GMIS została otwarta w 1950 roku. Jest najstarszą szkołą międzynarodową w Indonezji, a kampus w Dżakarcie liczy blisko 2 000 uczniów z ponad pięćdziesięciu narodowości, mając sióstr we Bali i Semarang.
Byłbym ostrożny z twierdzeniami, że jesteśmy wyjątkowi. Każda międzynarodowa szkoła w Dżakarcie ma dobre udogodnienia i atrakcyjną broszurę, a większość z nich ma świetnych nauczycieli. To, co mamy, czego nie da się kupić, to siedemdziesiąt sześć lat historii i nazwa nad drzwiami. Nadanie nazwy Gandhiego wyznacza standard, do którego trzeba dorastać przed oczami dzieci, które zauważą, gdy przestaniesz go spełniać.
Innym aspektem jest nasza różnorodna społeczność. W jednej z naszych klas podstawowych znajdziesz dzieci indonezyjskie, indyjskie, koreańskie, chińskie i japońskie pracujące nad tym samym zadaniem. To nie deklaracja różnorodności, którą napisaliśmy na stronie internetowej. To po prostu wtorkowy poranek w GMIS, i tak było od dekad.
GMIS łączy cztery różne programy nauczania. Jak szkoła scala te ścieżki, utrzymując spójny standard edukacji?
Po pierwsze, uczciwe wyjaśnienie: nie prowadzimy wszystkich czterech na wszystkich kampusach, dla każdego dziecka. To są ścieżki, a rodziny wybierają tę, która najlepiej pasuje do tego, dokąd dziecko zmierza dalej.
Continuum IB obejmuje Program Lat Szkolnych (Primary Years Program) aż po Dyplom i Program Związanego z Karierą (Career-related Program). Cambridge obejmuje Checkpoint i IGCSE.
Ścieżka BSEISI (Board of Secondary Education Indian Schools Indonesia) ma ogromne znaczenie dla naszej społeczności. Obsługuje rodziny, które mogą powrócić do indyjskiego systemu, ale stanowi także wyjątkowo silny fundament akademicki sam w sobie. Z powodu surowości zapewnia naszym uczniom bardzo płynne wejście do aplikacji uniwersytetowych w Indiach, Wielkiej Brytanii, Australii, Nowej Zelandii i dalej.
A my przygotowujemy także naszych indonezyjskich uczniów do egzaminów narodowych na poziomach SD, SMP i SMA. Semarang, na przykład, obecnie realizuje Cambridge i program narodowy, zamiast IB.
To, co to łączy, nie są dokumenty programowe; to to, co dzieje się w klasie. Dobrze zaplanowana lekcja utrzymuje ten sam wysoki standard na każdej ścieżce — nauczyciel wie, do czego dziecko powinno być w stanie dosiągnąć na koniec, i wie, kto w tej klasie potrzebuje dodatkowego wsparcia.
Dlatego standaryzujemy warstwę pod programami: jak planujemy, jak oceniamy, jak udzielamy informacji zwrotnej i jak szybko wchodzimy, gdy dziecko potrzebuje pomocy. Jeśli to będzie spójne, cztery ścieżki przestają konkurować ze sobą — po prostu dają naszym rodzinom jasność, wybór i pewność siebie.
IB kładzie duży nacisk na naukę opartą na dociekaniu i samodzielne myślenie. Jak GMIS zachęca uczniów do przejęcia odpowiedzialności za własne uczenie?
Dociekanie jest na tyle proste, że o nim się mówi, ale prawdziwa radość pojawia się, gdy wprowadzamy to w praktykę każdego dnia. Prawdziwe przejęcie nauki przez ucznia nie buduje się poprzez duże przemowy — zasadniczo kiełkuje w tych drobnych, cichych momentach zaufania między opiekuńczym nauczycielem a dzieckiem.
Prosty przykład: nauczyciel może przekazać klasie trzeciej temat z góry wybrany, lub zapytać, czym naprawdę są zainteresowani i pomóc im omówić wybory ze sobą. Druga metoda wymaga nieco więcej cierpliwości i wnosi do sali żywszą, radosną energię. To także moment, w którym dziecko naprawdę zaczyna dostrzegać iskrę nauki dla siebie.
Do lat dyplomowych ten proces staje się niezwykły do obserwowania. Rozszerzony Esej (Extended Essay) to cztery tysiące słów zbudowanych na pytaniu, które uczeń wybrał sam. Nikt inny nie może przejść tą drogą za niego, a gdy zakończy, wyjdzie naprzód z prawdziwym, trwałym poczuciem niezależności.
Wymaga to zaangażowanych, przemyślanych nauczycieli, którzy potrafią prowadzić delikatnie, dając uczniom miejsce do prowadzenia — a wspieranie naszego zespołu w tej pracy jest jednym z najlepszych aspektów tego, co robimy.
GMIS przechodzi przez okres wzrostu i odnowy na trzech kampusach. Jakie są kluczowe priorytety kształtujące tę nową fazę?
Istnieją trzy główne priorytety, które kierują obecnie tą pracą:
Po pierwsze, modernizujemy nasze przestrzenie do nauki i narzędzia klasowe. Nie chodzi o bajeranckie ulepszenia; chodzi o wyposażyć nauczycieli w lepsze zasoby do codziennej pracy, jednocześnie rozbudowując obiekty o dedykowane Makerspace’y, ulepszonych studiach muzycznych i plastycznych oraz przemyślane miejsca zabaw dla naszych najmlodszych uczniów.
Po drugie, inwestujemy w standardy nauczania na każdym kampusie. Wspierając nasz personel i dopracowując nasze wewnętrzne procesy, zapewniamy rodzinom w Dżakarcie, na Bali i w Semarangu identyczne ciepło, troskę i wysoki standard nauczania każdego dnia.
Wreszcie, zbliżamy naszą społeczność szkolną. Zgodność kampusów nie powinna oznaczać zatarcia tego, co czyni każdy z nich wyjątkowym — nasze trzy lokalizacje obsługują odrębne, niezwykłe społeczności. Dzięki nowo utworzonemu Stowarzyszeniu Rodziców tworzymy prawdziwą, gościnną przestrzeń dla rodziców, aby współpracować z nami i pomagać prowadzić nasze życie szkolne i kulturowe.
GMIS kładzie znaczący nacisk na konkursy prowadzone przez uczniów i zajęcia pozalekcyjne. Jak to pomaga uczniom rozwijać praktyczne umiejętności?
Dla nas prawdziwa wartość każdej aktywności sprowadza się do prostej zasady: prawdziwa nauka dzieje się wtedy, gdy uczeń prowadzi.
Zwykle mówię o tym w prostych słowach, bo ma to ogromne znaczenie dla naszych rodzin. Istnieje ogromny krajobraz konkursów dzisiaj, i choć niektóre z nich są naprawdę wyjątkowe, inne koncentrują się bardziej na nagrodach niż na prawdziwej nauce. Staramy się być bardzo przemyślani i selektywni, gdzie kierujemy czas i energię naszych uczniów.
Doświadczenia warte wybrania łatwo rozpoznać, gdy zobaczy się je w działaniu. W World Scholar’s Cup dziewięcioletnie dziecko uczy się empatii i szybkiego myślenia, broniąc perspektywy różnej od własnej. Na naszych wydarzeniach prowadzonych przez uczniów, takich jak TEDxYouth@GMIS, młodzi ludzie przejmują pełną odpowiedzialność — zarządzają harmonogramem, goszczą prelegentów i wspólnie pokonują niespodziewane momenty. Programy takie jak Model UN zachęcają nastolatków do zrozumienia złożonych globalnych punktów widzenia z dojrzałością i szacunkiem.
Żaden z tych działań nie ma na celu gromadzenia trofeów. Miarą jest prosta i skromna zasada: czy uczeń naprawdę wziął na siebie swój wysiłek, i czy odszedł z wartościową lekcją — zwłaszcza w dni, gdy wszystko poszło nie tak, jak planowano?
GMIS wprowadza w tym roku nowy system oceny nauczycieli. Co skłoniło do tego oraz jak wzmocni to jakość nauczania?
Było to zobowiązanie do jasności i szacunku dla naszego personelu nauczycielskiego. Każdy nauczyciel zasługuje na jasną ścieżkę rozwoju zawodowego, wspólne zrozumienie tego, jak wygląda doskonałość tutaj, i dokładne wsparcie, aby to osiągnąć.
W tym roku wprowadzamy EDGE na trzech kampusach GMIS. Został zaprojektowany przede wszystkim jako ramy rozwojowe: uporządkowane obserwacje, otwarta rozmowa, uzgodnione cele i ciągłe wsparcie.
Najważniejszym elementem EDGE jest rozwój związany z nim. Ramy oceny bez prawdziwego rozwoju zawodowego to tylko papierkowa robota. Dla nas coaching, kalendarz szkoleń i stałe mentorskie wsparcie są tak samo istotne jak wizyty w klasie. Kiedy inwestujemy dużo w wsparcie nauczycieli, oni naturalnie przynoszą naszym uczniom codziennie to, co najlepsze.
GMIS dąży do poszerzenia międzynarodowej demografii studentów. Dlaczego obecność uczniów z różnych narodowości i kultur ma znaczenie dla doświadczenia edukacyjnego?
Ludzie często mówią o „globalnych obywatelach”, ale wolę praktyczne podejście. Dziecko, które pracuje u boku rówieśników z różnych środowisk, uczy się, że jej własna perspektywa jest jedną z kilku rozsądnych. Nie da się tego nauczyć z podręcznika; potrzebujesz tych różnych perspektyw właśnie w klasie.
Prawdziwy klucz leży w tym, jak pielęgnujemy te relacje każdego dnia. Różnorodność na liście zapisów to tylko statystyka — prawdziwa wartość pojawia się w tym, jak nasi uczniowie wchodzą w interakcje. Musi to być zamierzone: tworzenie mieszanych grup celowo, budowanie silnego systemu domów przekraczającego granice narodowości, nauczanie języków z realną głębią i zatrudnianie personelu, który zwraca uwagę na codzienne dynamiki społeczne.
Czy są jakieś nadchodzące wydarzenia, plany lub projekty, którymi możesz się podzielić?
Świętowanie Dnia Gandhiego 2 października pozostaje centralnym punktem naszego kalendarza. Rozszerzamy także sposób przyjmowania naszych najmłodszych uczniów, wprowadzając nową klasę dla niemowląt dla dzieci od drugiego do trzeciego roku życia, tworząc łagodne, wspierające wejście do naszej społeczności szkolnej.
Poza naszymi wczesnymi latami i obiektami fizycznymi aktywnie wzbogacamy szersze doświadczenie uczniowskie. Wierzymy, że zajęty uczeń to zdrowy uczeń, dlatego rozwijamy nasze programy poza tradycyjną salą lekcyjną, w tym rozszerzone zajęcia pozaszkolne, doświadczeniowe wycieczki edukacyjne, i wymianę uczniów między kampusami.
Jak czytelnicy mogą skontaktować się z tobą i GMIS?
Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o GMIS, odwiedź proszę:
- Strona internetowa: gmis.sch.id
- Instagram: @gmis.jakarta, @gmis.bali, @gmis.semarang
- WhatsApp: +6281111801448 (Dżakarta), +62 877-5833-2234 (Bali), +62 811-2788-080 (Semarang)
- Adres: Jl. HBR Motik, Blok D6 No. Kav. 1, Kota Baru Bandar Kemayoran, Central Jakarta 10630
Goście są naprawdę mile widziani. Broszura powie, czym szkoła twierdzi, że jest.
