Indonezja poszerza inkluzyjny system rekrutacji do szkół

Dżakarta (ANTARA) – Indonezja poszerza dostęp do edukacji inkluzywnej poprzez odświeżony system rekrutacji uczniów, zaprojektowany tak, aby zapewnić równe szanse wszystkim dzieciom, w tym tym z niepełnosprawnościami i z ubogich środowisk, powiedział w poniedziałek minister edukacji.

Minister Edukacji Podstawowej i Średniej Abdul Mu’ti powiedział, że Nowy System Rekrutacji Uczniów (SPMB) wprowadza cztery ścieżki — zamieszkania, osiągnięć, afirmacji i transferu — aby poszerzyć dostęp do wysokiej jakości edukacji na terenie całego kraju.

„Ścieżka afirmacyjna otwiera szersze możliwości dla dzieci z niepełnosprawnościami i tych z ubogich rodzin do uzyskania dostępu do edukacji,” powiedział Mu’ti.

Powiedział, że system ma na celu zapewnienie, że żadne dziecko nie zostanie pominięte, bez względu na tło społeczne, ekonomiczne lub geograficzne, jako część szerszych wysiłków na rzecz poprawy równości w sektorze edukacji.

Poza dostępem, Mu’ti podkreślił, że ramy rekrutacyjne promują również inkluzję społeczno-religijną, przy czym szkoły mają odzwierciedlać różnorodność Indonezji.

Powiedział, że placówki edukacyjne powinny być miejscami, w których różnice są traktowane jako siły, a nie bariery, sprzyjając wzajemnemu szacunkowi między uczniami.

Rząd zachęca szkoły do kultywowania otwartości na różnorodność, wzywając uczniów nie tylko do szacunku dla różnic, ale także do wspierania rozwoju innych.

Mu’ti zauważył, że inkluzywność musi również uwzględniać różnorodność kulturową i religijną, a także różnice ekonomiczne, które często ograniczają dostęp do edukacji.

Aby wspierać wdrożenie, ministerstwo pracuje nad zwiększeniem liczby wykwalifikowanych asystentów nauczycieli dla uczniów ze specjalnymi potrzebami poprzez Program Szkolenia Edukacji Włączającej.

Inicjatywa ta jest postrzegana jako kluczowy krok w rozwiązaniu problemu niedoboru nauczycieli, którzy posiadają zarówno umiejętności, jak i zaangażowanie do realizowania edukacji inkluzyjnej.

„To część naszych wysiłków, aby upewnić się, że edukacja inkluzyjna nie jest tylko koncepcją, lecz praktyką w klasach,” powiedział Mu’ti.

Polityka ta jest zgodna z czwartą misją „Astacita” prezydenta Prabowo Subianto, która priorytetowo traktuje rozwój silnych zasobów ludzkich poprzez edukację, naukę i technologię.