W obliczu ambitnej wizji „Złota Indonezja 2045”, nasz krajobraz edukacyjny utknął w niepokojącym paradoksie: rosnąca liczba uzyskiwanych dyplomów nie idzie w parze z dostępnością odpowiednich miejsc pracy dla absolwentów.
To zjawisko bezrobocia edukacyjnego nie jest jedynie kwestią absorpcji rynkowej; to systemowy błąd w utrzymaniu standardów kompetencyjnych zgodnych z każdym poziomem edukacyjnym. Do tej pory koncepcja „Link and Match” pozostaje w dużej mierze retoryczna, pozbawiona konkretnych ram prawnych i skutecznych projektów polityk. Bez stanowczych regulacji i prawdziwej synchronizacji między programami a potrzebami przemysłu, nasze instytucje edukacyjne ryzykują przekształcenie się w jedynie „fabryki dyplomów”, które nieustannie generują formalne bezrobocie.
Niezgodność oczekiwań edukacyjnych
Główny problem nie leży w braku intencji, lecz w niejasności projektów polityk krążących do tej pory. Do tej pory wysiłki na rzecz synchronizacji programów nauczania były sporadyczne i nie zdołały uwzględnić kluczowych standardów kompetencji wymaganych na każdym poziomie. W konsekwencji istnieje rozdział między nauką akademicką a rzeczywistymi oczekiwaniami.
Bez przekonującego i wiążącego prawnego parasola dla wszystkich interesariuszy—zarówno instytucji edukacyjnych, jak i sektora przemysłowego—obietnica „Link and Match” pozostanie uwięziona w próżni.
Fatalny mankament w obecnej dyskusji o „Link and Match” to jego wąska definicja, ograniczona jedynie do relacji między edukacją a prywatnym sektorem przemysłowym (Dunia Usaha dan Dunia Industri lub DUDI). W rzeczywistości spektrum absorpcji kompetencji jest znacznie szersze, obejmujące obszar biurokracji rządowej (zarówno lokalnej, jak i krajowej), czołowych organizacji pozarządowych oraz strategicznych instytucji badawczych takich jak Badan Riset dan Inovasi Nasional (BRIN).
Każdy kierunek w różnych specjalizacjach powinien być zaprojektowany jako „most kompetencji” specjalnie dopasowany do realnych potrzeb tych różnorodnych sektorów.
Powstrzymanie „fabryki dyplomów”
Jako praktyczne rozwiązanie potrzebny jest przełom na poziomie nauczania. Wykładowcy nie mogą już pracować w izolacji akademickiej. Muszą aktywnie budować sieci i współpracować z zewnętrznymi partnerami, zarówno w obrębie, jak i poza sektorem przemysłowym. Ta integracja musi obejmować biurokrację, organy krajowe i międzynarodowe organizacje takie jak UNESCO (Organizacja Narodów Zjednoczonych ds. Oświaty, Nauki i Kultury), ONZ oraz FAO (Organizacja Narodów Zjednoczonych ds. Wyżywienia i Rolnictwa), dostosowane do konkretnego pola każdego kursu.
Poprzez zaangażowanie praktyków z tych instytucji w kształtowanie programu nauczania i proces nauczania, studenci będą mieli kontakt z kompetencjami spełniającymi globalne standardy oraz współczesne potrzeby dobrego zarządzania publicznego.
Rozplątanie węzła bezrobocia edukacyjnego wymaga zmian strukturalnych, systemowych i daleko idących. Potrzebny jest silny prawny parasol, który zwiąże wszystkich interesariuszy w jedną, wielką wizję rozwoju kapitału ludzkiego. Ta transformacja musi zapewnić, że każdy wydany dyplom będzie prawdziwym odzwierciedleniem przetestowanych i uznanych kompetencji w różnych sektorach.
Tylko dzięki odwadze podjęcia takiej systemowej przebudowy Indonezja przestanie być „fabryką dyplomów” i rozpocznie transformację w globalne centrum wybitnych, kompetentnych talentów.
Dr. Aries Musnandar jest ekspertem w dziedzinie Soft Skills i rozwoju kapitału ludzkiego. Jest badaczem i wykładowcą w Szkole Podyplomowej Universitas Raden Rahmat (UNIRA) w Malangu, z ponad dwudziestoletnim doświadczeniem zawodowym w MNCs i dekadą w środowisku akademickim. Napisał setki artykułów naukowych i popularnych publikowanych w krajowych i międzynarodowych czasopismach oraz w mediach masowych.
